1.1       Quelques particularités du discours pédagogique

Le temps du discours

Le temps du discours pédagogique universitaire est centré sur le présent, parce que le locuteur s’adresse au destinataire à un moment précis dans le temps représenté par le « maintenant ».

La place du discours pédagogique universitaire est dans un espace vrai ou virtuel.

Les jugements

Les jugements traduisent la position du locuteur sur ses paroles :

-         Certitude : doit, veut, sans aucun doute, j’en suis sûr

-         Incertitude : Peut-être, j’espère, je souhaite

Les verbes dans le discours pédagogique universitaire

A.     Actes verbaux directs

Il s’agit d’énoncés dont la formulation indique ce que ces paroles indiquent. La formule est égale au contenu. 

Déclarations indiquant la preuve :

Enoncés déclaratifs : « Nous avons donc dit ». c’est le conférencier maîtrise le mieux.

Énoncés interrogatifs : « Y a-t-il une question ? # (Apprenants) Aucun. « (Enseignant) Alors # À quel point nous sommes-nous arrêtés ? # (Apprenants) la deuxième condition...

Les verbes de présentation : utilisés pour convaincre le destinataire (les apprenants), et ces actions se limitent à la preuve, à la confirmation, à la négation, à la description, à la définition, à l’interprétation, à l’explication, à la clarification...

B.     Actes verbaux indirects

Ce sont ces paroles dont l’énoncé n’indique pas ce qu’elles indiquent. : « Pouvez-vous me effacer le tableau ? ». Il semble interrogatif, mais il est impératif.

Ce type d’action verbale se retrouve dans le discours pédagogique universitaire, et il se manifeste dans ce qu’on appelle l’interrogation rhétorique, ou la fausse question.