_1_الفحص النفسي:

:(Guillاaumin:1977)حسب

 هو التزام للمتابعة الشخصية للعلاقة الموجودة بين موضوعين،الفاحص والمفحوص،وهو ليس وصف وتشخيص وظيفي فقط.

(اديب محمد الخالدي: ،2006) مجموعة من التعاريف: ويذكر

- هو فحــص الأعراض المرضية، و استنتاج الأسباب، ثم تجميع المعلومات و الملاحظات في صورة متكاملة و بالتالي تحديد نوع المرض، و تقديم العلاج  )

- هــو التقييــم الكــامل لحــالة محــددة تتــضمن المعلــومات، و البيــانــات والإعـــراض بنـــوعيها الكــمي و الكيفـــي، ويتـم باستعــمال وسـائل متعـــددة ، هــو دراســة الحـــالة و المقـــابلة التشخيصـــية، و الاختبـارات و المقـاييـس النفســية و المــلاحظة و التقــريـر الطبــي، و الفحـص العصبــي، و التقــرير المـدرسي، و المعـــلومات عـن الظــروف العــائليــة.

2-- الفحــص فـي علم النفس الإكـلينيـكي: هو تقييــم خصــائـص الــفرد مــن حــيث قــدراتـه و سمــاته، و أعراضه المــرضية، و درجــة حــدتــها مبينــا الأسباب المبــاشرة لنشـــأتها بغيــة الـوقــوف علــى ماهــية المـشـكلات التــي يعـانيــها المريــض، و إخضاعه لبرنــامج عـــلاجي مناســب لحــالته.

ويرى (محمد احمد النابلسي: ،1997) ان الفحص النفسي هو مجموعة من الخطوات التقنية المؤدية الى تحديد مدى توازن الشخصية ومدى الخلل الطارىء على ،هذاغ التوازن.من هنا فان الفحص النفسي هو مجموعة الخطوات التي تستطيع ان تساعدنا على تحديد خمسة متغيرات في شخصية المفحوص وهي:

1_ التعرف على اضطرابات الشخصية في حالة وجودها.

2_ تحديد هذه الاضطرابات وتصنيفها ضمن جدول الدلالات المرضية.

3_ تحديد منشا هذه الاضطرابات.

4_ فهم ابعاد الشخصية ومدى نضجها.

5_ مقارنة التناسب بين نضج الشخصية والعمر الزمني للمفحوص.

والفحص النفسي اذا ما استطاع ان يساعدنا على تحديد هذه المتغيرات فإنه يكون بذلك قد ساعدنا على التشخيص الموضوعي للإضطراب النفسي او العقلي الذي يعاني منه المفحوص.

 

وهكذا فإن الفحص النفسي ذلك الفحص المتكامل الذي لا يقتصر على بعد من ابعاد الشخصية مهملا بقية ابعادها.

ونستخلص مما سبق ان الفحص النفسي هو البحث المنظم والهادف،لتحديد والكشف عن الامراض والاسيباب التي ادت الى ظهورها قصد تصنيفها واعداد تشخيص موضوعي لها.

ويختلف الفحص النفسي للراشدين والاطفال والمراهقين كون ان هذه الفئة الاخيرة غير مسقرة النمو جسديا واجتماعيا وانفعاليا وعاطفيا مما يجعل عملية الفحص اكثر تعقيدا مقارنة بالراشدين.

_2_اساليب الفحص النفسي في الوسط المدرسي:

ان كلمة اسلوب تعني الطريقة او الكيفية، وعندما نتكلم عن اسلوب الفحص النفسي في الوسط المدرسي نقترب من ان نقول الطريقة او الكيفية التي تتم بها عملية الفحص في المدرسة،وهنا نتساءل كيف  تتم عملية الفحص وباي طريقة؟ او ماهي الكيفية التي نستعملها في الفحص؟                                                                                     

_2_1_ الاسلوب المباشر:

وهذا الاسلوب يكون عندما تكون عملية الفحص بطريقة مباشرة مع الحالة منذ البداية،بمعنى ان الحالة هي من تطلب عملية الفحص بنفسها مدركة الهدف منها،وهذا مايحدث لدى الراشدين ولا يحدث عند الاطفال لان الطفل في مرحلة نمو ولا يعي ما معنى الفحص النفسي  والهدف منه.

_2_2_ الفحص الغير المباشر:

وهو الاسلوب الغالب في الوسط المدرسي،حيث نجد ان عملية الفحص تتم عن طريق الاحالة سواء عن طريق الاحالة من طرف الطبيب اوالمدرس او الارطفوني او اولياء الامور،لان الطفل لا يعي المشكلة التي يعاني منها،انما تشاهد وتلاحظ عليه اعراضها من طرف اشخاص اخرين وفقا لكيفية التعامل معه وايضا العلاقة التي تربطهم به.

3_ادوات الفحص النفسي:

1.3_ الملاحظة:

وهي ان نلاحظ بطريقة منتظمة وهادفة السلوكات التي تظهر على الحالة وتعاملاته في الوسط المدرسي،وهذا سوء من طرف المختص النفسي المدرسي اومن ينوب عليه كالمعلمين او المرشد النفسي او أي تقني في علم النفس،يكون على دراية خبرة للقيام بهذه المهمة،ويمكن للملاحظة ان تسبق المقابلة او تكون بعدها وهذا حسب متطلبات الحالة.   

*انواع الملاحظة:

3-1-1_الملاحظة العابرة: وهي الملاحظة التي يقوم بها اي شخص عادي حول ظاهرة معينة وهي غير مقصودة وغير هادفة،كان يلاحظ عامل ادارة سلوك عنيف لدى الطلاب اثناء الاستراحة في ساحة المدرسة.

3-1-2-الملاحظة العلمية:ويصطلح عليها ايضا الملاحظة المنتظمة حيث يقوم بها المختص في مجال علمي معين،وقد تكون حرة او مقيدة فتكون حرة مثل الملاحظة في الفحص العيادي وخاصة التحليلي منه،وقد تكون مقيدة عندما يكون الباحث قد قام ببناء شبكة ملاخظة لتسجيل سلوكات معينة،ومن حيث الشكل تكون ايضا الملاحظة مباشرة او غير مباشرة حسب متطلبات البحث.

3-2_المقابلة:

وهي تقابل شخصين اواكثر في موقف مباشر قصد الوصول الى هدف .والمقابلة التي يقوم بها المختص النفسي المدرسي،تتعدد انواعها حسب الافراد الذين تتم معهم،فاولا قد تكون مع اولياء الامور والمعلمين،ثم تكون مع الحالة بعد اخذ مجموعة من المعلومات من اطراف اخرين،اما في ما يخص نوع المقابلة التي نعتمدها فتكون حسب الشخص وعموما في الوسط المدرسي نستعملها بكل انواعها.         

انواع المقابلات:

3-2-1_المقابلة الحرة: وهي التي تتم بين الفاحص والمفحوص وجها لوجه قصد التشخيص وبدا الفحص ولكن دون تهيئة اسئلة مسبقة او التدخل في اجابات المفحوص وعموما تستعمل في الفحص العيادي التحليلي.

3-2-2_المقابلة نصف الموجهة: وهي المقابلة التي تتم بين الفاحص والمفحوص وتكون فيها الاسئلة متنوعة ،منهاالمفتوحة ومنها المغلقة.

3-2-2_المقابلة الموجهة:وهي المقابلة التي يتم فبيها تحديد الاسئلة مسبقا وتكون مغلقة بمعنى مجموعة اسئلة لمحاور معينة مع مقترحات مضبوطة.

3.3_الاختبارات النفسية:

يعرفها بيين سنة1953 على انها مجموعة من المثيرات اعدت لتقيس بطريقة كمية او كيفية العمليات العقلية والسمات او الخصائص النفسية،وقد يكون المثير هنا اسئلة شفاهية او اسئلة كتابية،او قد تكون سلسلة من الاعداد او الاشكال الهندسية او النغمات الموسيقية او صورا او رسوما،وهذه كلها مثيرات تؤثر على الفرد وتستثير استجاباته.

(مقدم عبد الحفيظ:21،22،2003).

اما بالنسبة للاختبارات التي يحتاجها ويوظفها النفساني المدرسي في الفحص،فهي اختبارات متعددة ومتنوعة،إلا ان الاختبارات الإسقاطية اكثر استخداما للفحص النفسي للاطفال مثل اختبار الرورشاخ،واختبار تفهم الموضوع للأطفال،وكذلك اختبار القدم السوداء،بالإضافة الى انه يمكن توظيف اختبارات الذكاء والميول والاستعدادات الخاصة بالأطفال والمراهقين وهذا حسب الحاجة.

هذه هي الادوات التي يحتاجها المختص النفساني ويوظفها كثيرا في عملية الفحص في الوسط المدرسي،ومنها يتضح لنا الاسلوب الذي نعتمده حسب الحالة وخصوصيتها،كالسن والجنس،بالإضافة الى انه يمكن ان تكون عملية الفحص النفسي في المدرسة موجهة لبعض الراشدين كالمعلمين والمشرفين التربويين الا ان الاهتمام يكون اكثر بالمتمدرسين.

4-دراسة حالة:

4-1-تعريف دراسة حالة:

وهي عبارةٌ عن دراسةٍ يقوم بإعدادها الاخصائي او الطبيب النفسيّ، أو المعالج التأهيليّ والهدف منها وصف سلوك الشخص، ومعرفة حالته النفسيّة من أجل تحديد الوسائل العلاجيّة المناسبة له، وتعرف دراسة الحالة في علم النفس، بأنّها من الوسائل العلاجيّة التي تساعد في بناء خطةٍ منهجيّةٍ تتابع حالةً نفسيّةً معيّنة خلال فترةٍ زمنيّة، عن طريق الاستعانة بوسائل البحث النفسيّ، والتي توفر بدائل علاجيّة مفيدة للمصابين بالأمراضِ النفسيّة البسيطة، والخطيرة. –

 

 4-2-الخطوات التطبيقية لدراسة حالة في علم النفس:

- توجيه بعض الأسئلة إلى المريض، أو إلى الشخص المسؤول عنه، وترتبط هذه الأسئلة بطبيعة حالتهِ النفسيّة.

- وضع خطّة تحتوي على عدد الجلسات المتوقعة التي سيقوم فيها المريض بزيارةِ الطبيب. -تجهيز الملف الخاصّ بالحالة النفسيّة، والذي يحتوي على كافّة الأوراق، والوثائق المرتبطة بالمريض.

-تحديد الوسائل التي سيتمّ استخدامها في دراسةِ الحالة النفسيّة، كالجلسات التأهيليّة. -الاستعانة بكافة المصادر التي تساعد في التعامل مع المريض، كالكُتب، والمراجع الإلكترونيّة.(مجد خضر،2017)

 إعداد جدولٍ زمنيٍ لتطبيق العلاج النفسيّ للحالة النفسيّة. تدوين الملاحظات، والنتائج المرتبطة بفترةِ العلاج النف

 

5-التشخيص:التشخيص في علم النفس هو الرؤية النفسية لمشكلات المفحوص بعد اكتمال عملية الفحص،وتوظيف ادواته بشكل علمي وموضوعي.

والتشخيص في علم النفس هو عملية وصف وتقييم للشخصية،بشكل موضوعي،وهذا يتطلب استعمال ادوات للفحص مثل الملاحظة والمقابلة والاختبارات النفسية بمختلف انواعها،ثم جمع المعلومات المتحصل عليها بطريقة منتظمة وتفسيرها انطلاقا من التساؤلات والافتراضات المطروحة،وهذا كله بهدف الوصول الى تقديم وصف موضوعي لمشكلات المفحوص والمشكلات التي يعاني منها،وهذا مايساهم في عملية اختيار العلاج المناسب وفقا لمختلف التصورات العلمية.