10_ جماعة الاقران داخل المدرسة واتجاهات التلاميذ نحو المدرسة:

 

1.10_مفهوم جماعة الاقران (Peer Group): مجموعة الأقران هي مجموعة اجتماعية تتكون من أفراد متقاربين في العمر، ويتشاركون اهتمامات ومكانة اجتماعية وخلفية متشابهة. تتشكل هذه المجموعات عادةً بين أشخاص يتفاعلون باستمرار، ويؤثرون في مواقف بعضهم البعض وقيمهم وسلوكياتهم ومعاييرهم الاجتماعية.

2.10_مفهوم جماعة الاقران داخل المدرسة: تعرَّف مجموعة الأقران في المدرسة بأنها مجموعة من التلاميذ من نفس العمر الذين يتشاركون وضعًا واهتمامات وبيئة متشابهة (المدرسة، الفصل الدراسي). وهي مجموعة اجتماعية أفقية، لا تخضع لتسلسل هرمي للسلطة، وتؤثر بشكل كبير على سلوك وشخصية وهوية الأطفال والمراهقين.

3.10_ اهمية جماعة الاقران في المدرسة: تتمثل اهمية جماعة الاقران في المدرسة في مجموعة من النقاط هي:

·       جماعة الاقران شكل طبيعي للتجمع:

يبني أطفال ما قبل المدرسة صداقاتهمعلى الانتماء إلى المجموعة نفسها ومشاركة الاهتمامات المشتركة.خلال السنوات الدراسية الأولى، يصبح السعي وراء الأنشطة المشتركة والمعاملة بالمثل في العلاقاتأمرًا مهمًا. لاحقًا، تركز الصداقات على التفاهم المتبادل والولاء والثقة.

*العناصر الأساسية للصداقة هي الانتماء إلى المجموعة نفسها، ومشاركة الاهتمامات المشتركة،والمعاملة بالمثل، والالتزام المتبادل بين الأفراد الذين يرون أنفسهم متساوين إلى حد ما،كأقران.على عكس العلاقات بين الأطفال والبالغين، تتطور التفاعلات داخل مجموعات الأقران على أساس المساواة.

*يحتاج الأطفال إلى قضاء الوقت مع أصدقاء من نفس العمر:

لمشاركة اهتماماتهم، وللبوح لبعضهم البعض. الأصدقاء يستمتعون معًا،ويحبون القيام بالأشياء معًا، ويهتمون ببعضهم البعض.

التعاطف، أي القدرة على وضع النفس مكان الآخر، وفهم مشاعره، والألفة هما السمتان المميزتان لمجموعات الأصدقاء.

*إن أفضل مؤشر على التكيف الناجح مع مرحلة البلوغ ليس الأداء الأكاديمي أوالسلوك الصفي، بل مدى ملاءمة تفاعل الطفل مع الأطفال الآخرين.الأطفال الذين لا يحظون بشعبية بين الآخرين،والذين يُظهرون سلوكًا عدوانيًا ومُزعجًا، والذين لا يستطيعون الحفاظ على علاقات وثيقة مع الأطفال الآخرين، والذين يجدون صعوبة في إيجاد مكانهم في ثقافة الأقران، هم أطفال مُعرّضون للخطر.

*مجموعات الأقران تُلبّي الاحتياجات:

يرغب الأطفال والشباب في الانتماء إلى مجموعة أقران لأنها وسيلة لتلبية بعض احتياجاتهم الأساسية (وهذا مهم بشكل خاص خلال فترة المراهقة).

*الحاجة إلى التحفيز والمرح:

أول ما يبحث عنه الأطفال والشباب في مجموعة الأقران هو فرصة الضحك واللعب،

والانخراط في مجموعة متنوعة من الأنشطة الشيقة والممتعة والمثيرة.

*الحاجة إلى الانتماء:

يبحث الأطفال والمراهقون عن هويتهم،فإنهم بحاجة إلى الانضمام إلى مجموعة من الأقران حيث يمكنهم التعبير عن أنفسهم، ومشاركة الأسئلة والمعلومات، وتلقي الدعم في حالة مواجهة المشكلات أو الضغوط.

توفر لهم مجموعة الأقران الصغيرة ملاذًا، وفي الوقت نفسه، مكانًا للصداقة والمشاركة والتعاون مع الآخرين.

*الحاجة إلى التقدير والتمكين:

يجد الأطفال والمراهقون في مجموعة الأقران مكانًا يمكن فيه استشارتهم والاستماع إليهم،

وإبداء آرائهم، واتخاذ القرارات معًا، واكتساب شعور بالنجاح والإنجاز، وفي النهاية،

الاعتراف بهم واحترامهم.

*الحاجة إلى الحرية والاستقلالية:

يرغب الأطفال والمراهقون بطبيعتهم في النمو، وتنمية استقلاليتهم، واكتساب المزيد من

الاستقلالية.تمنحهم مجموعات الأقران الفرصة اكتساب منظور أوسع حول عائلاتهم، وتجربةتجارب جديدة، واتخاذ الخيارات والقرارات دون أي إشراف.

الموارد العاطفية:

توفر العلاقات الودية داخل مجموعة الأقرانللشباب الأمان العاطفي الضروري لاستكشاف آفاق جديدة، والتعرف على أشخاص جدد، ومواجهة تحديات جديدة.

يكون معدل الضحك والتواصل اللفظي وغير اللفظي أعلى داخل مجموعة من الأصدقاء منه بين مجموعة من الشباب الذين لا يعرفون بعضهم البعض. هكذا يستمتع الأصدقاء بوقتهم معًا، ويحمون بعضهم بعضًا من الضغوطات الناجمة عن

الأحداث السلبية، مثل النزاعات العائلية، والطلاق، والمرض، وبطالة الوالدين، والفشل الدراسي. يلجأ الأطفال في سن المدرسة بطبيعتهم إلى أقرانهم للابتعاد عن بيئة أسرية مضطربة.

الموارد المعرفية:

في كثير من الأحيان، يتعلم الأطفال من بعضهم بعضًا، وهذا النوع من التعلم فعال للغاية. يتيح التقارب الثقافي بين الأقران استخدام لغة ورسائل مناسبة وذات صلة، مما يُسهّل حل المشكلات واكتساب معارف جديدة.

4.10_اتجاهات التلاميذ نحو المدرسة: يتعلم الأطفال بالتقليد، من خلال التماهي مع مجموعة يرغبون في الانتماء إليها. وهذا قد يؤثر إيجابًا أو سلبًا على خياراتهم التعليمية.

تؤثر جماعات الأقران بشكل كبير على مواقف التلاميذ تجاه المدرسة، إذ تعمل إما كمحفز أو كعامل مثبط. تشير الأبحاث إلى أن الأقران يشكلون السلوك، والاهتمام بالتعلم، والانتظام في الحضور، مع تفاوت في التأثيرات تبعًا للمرحلة الدراسية والخلفية الاجتماعية والاقتصادية.

1.4.10_التاثير الإيجابي والدعم: تعزز جماعات الأقران التي تُقدّر المدرسة الانضباط، والانتظام في الحضور، والدافعية، مما يؤدي إلى تحصيل أكاديمي أفضل.

2.4.10_التاثير السلبي والانسحاب: قد يؤدي الانتماء إلى جماعات تُعارض معايير المدرسة ("ثقافة الشارع" أو "المناهضة للمدرسة") إلى الانسحاب، وانخفاض الأداء، والصراع مع المؤسسة التعليمية، لا سيما بين الشباب من خلفيات اجتماعية واقتصادية متدنية.

2.4.10_الامتثال: يميل الطلاب إلى تقليد سلوكيات ومواقف جماعات أقرانهم للشعور بالقبول. الآليات والنتائج:

*الرفض المدرسي: يُعد رفض الأقران منذ رياض الأطفال مؤشرًا على التغيب عن المدرسة وانخفاض المشاركة.

*تأثير الأقران والمستويات الأكاديمية: يؤثر الوضع الاجتماعي والاقتصادي والمستوى الأكاديمي للأقران على نجاح الفرد، ويكون الطلاب المتعثرون أكثر عرضةً لهذه التأثيرات.

*الهوية والمعايير: تُنشئ جماعات الأقران معاييرها الخاصة، والتي قد تتعارض أحيانًا مع النظام المدرسي، مُقدِّرةً السلوك المُخالف (مثل اعتبار الطلاب المتفوقين "متغطرسين").

باختصار، تُعدّ جماعة الأقران عاملًا حاسمًا في العلاقة مع المدرسة، إذ يُمكنها تحويل التجربة المدرسية إلى نجاح مُجزٍ أو مصدر للصراع.